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学生个案分析:用美育塑造性格

作者: 来源: 发布时间:2017年05月27日
 

学生个案分析:用美育塑造性格

 

一、个案分析

XXX是我们班性格比较活泼、外向的男生,缺乏纪律观念。他在学校里总时不时触犯校规,犯错挨骂后脸上总挂着纯真的笑容保证下次改正,在课堂上也很难安静下来,仿佛板凳上有钉子般总是转来扭去,加上各科成绩不好,久而久之成了名副其实的成绩、品行双差生,甚至发展到学校劝其转学。有的老师说他有多动症,但在与他谈话中他说的一句话让我印象很深:“老师,我也是真的想好好的学习的,我不想搅乱课堂秩序,可是我有时就是坐不住!”我觉得自己寻到了问题的所在:他成绩不好,但不致厌学、弃学,在课堂上百般无聊,是因为觉得没新意,寻不到“好玩”的知识。

XXX同学在课堂上静不下来,分析之后觉得主要有以下两个方面的原因:

一是缺乏兴趣。兴趣是最好的老师,如果对所学知识没有兴趣,很容易产生厌烦情绪。中学生毕竟不像成年人能做到有意识的控制自己硬着头皮去学。他们年龄小,不能控制之极的意志,如果课堂内容乏味,容易走神,甚至要想从课本以外寻点自己感兴趣的东西。

二是缺乏动力。学生学习的动力主要来源于学习的目标、老师的鼓励、同学的帮助和自己所取得的成绩。作为一名后进生,早在激烈的学习竞争中偃旗息鼓,他的中学阶段的目标就是挨到毕业,拿到毕业证。一名学生,在主观上不努力,也就不能从成绩上获得学习的动力,自认在班上也是也是同学们的拖油瓶,除了玩乐很少能从从同学们的身上感受到集体的温暖,并持一种“百毒不侵”的态度抵挡师长的教育、规劝。

针对上述原因,我采取了从美感教育方面入手的方式,帮助XXX同学发现生活中、学习中的美好,在潜移默化中塑造新的性格,从而激发学习兴趣,提高学习成绩。

首先,在每节语文课中,我以课文为凭借,通过语文课本中美的形象、美的画面、美的意境、美的语言作为学生对文本中的生活体验的激趣点,在提升学生学习兴趣的同时倡导一种积极向上的人生观、价值观。教学中,在面向全班同学之时,留心XXX同学的听课认真度,并在恰当时机提问并加以表扬,时间的推移中循序渐进,问题由易到难,让班上同学也对坐在最后的这名所谓差生逐渐改观,同时树立XXX同学的自信心和积极性。

其次,在课余利用班主任的有利角色多与XXX同学沟通,谈“曾经”的理想,谈人事物的看法,谈生活的小事,谈获取新知的成就感等等。在交谈中我反驳错误,褒扬真理,不掩饰对他某些观点的赞赏,在这些看似随意的经营中我也发现了他的优点与进步。最明显的就是性格的逐渐转变:变安静了,能平静的在课堂中学习思考;变勤劳了,班集体的劳动中不怕脏累;变懂礼了,在与老师碰面时能腼腆的笑着打招呼……

2012年秋季,步入初三阶段,九、十两个月下来,他取得了很大的进步。很多科任老师都发现了他的转变,不是学习成绩上有多大的改观,而是学习态度、学习积极性上的转变,上课会听课了,作业正确率是低点但能看到他的努力了。师者,教育为己任,学生的变化,特别是差生的变化,老师们都是看在眼里喜在心里的。

个案反思

这个孩子的进步是令人欣喜的,也促使我对自己的工作进行反思:对顽皮、任性、倔强但不失纯真的中学生,应该怎样做到“润物细无声”?对一个全校知名的双差生是批评,是讲理,还是诱导?怎样才能启迪孩子的良知和审美,从而使他们感受到人与人之间的相互关心的愉悦?这些都是需要师者言传身教感染学生学会的做人法则。

在XXX同学的案例中我深切的感受有两点:第一,教师要广泛、深入、细致的了解学生,才能做到对症下药,有的放矢,而不要以简单粗暴的态度对待后进生,帮助他们树立自信心和自尊心,同时,用正确的态度面对后进生在改变中的犯错问题。第二,相信“人之初,性本善”,在每个孩子心中都有追求真、善、美的美好理念,教师能做的,就是加以正确引导,帮助他们树立正确的人生观、价值观,而不能因成绩差而放弃学生,更不能以成绩好坏来判定人格。XXX同学可预见的,在中考的时候就我所教的语文这科目不会有突飞猛进的起色,因为小学、初中多年的语文基础不是一朝一夕就能补全,但我相信,提高是有的,更重要的性格的改变是真实的存在的。

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